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北京師范大學(xué)附屬幼兒園加入
北京師范大學(xué)附屬幼兒園依靠北京師范大學(xué)擁有百年歷史的著名學(xué)校品牌支持和強(qiáng)大的學(xué)前教育人才資源。它以“北京師范大學(xué)附屬幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化體系”為標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合各種針對公園制定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)計劃，例如：護(hù)理和教育質(zhì)量改進(jìn)計劃，教師招聘/培訓(xùn)/管理計劃，績效/突出需求計劃，管理標(biāo)準(zhǔn)計劃，公園文化氛圍計劃，宣傳和招生計劃，業(yè)務(wù)發(fā)展計劃，公共關(guān)系計劃，經(jīng)濟(jì)和社會福利計劃，品牌建設(shè)計劃等，幫助幼兒園建設(shè)高質(zhì)量的幼兒教育制度和使兒童受益的護(hù)理和教育質(zhì)量。北京師范大學(xué)老教授協(xié)會在北京，天津，大連，惠州，平頂山等地建立了20余所優(yōu)質(zhì)實驗幼兒園。實驗花園遍布全國，并逐漸成為當(dāng)?shù)氐幕鶞?zhǔn)和示范花園。
管理模式：為達(dá)到促進(jìn)兒童成長，為父母服務(wù)，為北京師范大學(xué)的教學(xué)和科研服務(wù)的目的，幼兒園的規(guī)模在過去幾年中持續(xù)增長。不僅開設(shè)了分支幼兒園，而且在2011年建立了教育研發(fā)機(jī)構(gòu)。該中心于2013年獲得北京師范大學(xué)的批準(zhǔn)，成立了學(xué)前教育和培訓(xùn)中心。幼兒園的負(fù)責(zé)人由北京師范大學(xué)任命。目前，它采用一幼兒園多站點的管理模式，每個幼兒園和中心都由總部管理。
教育理念：北京師范大學(xué)實驗幼兒園遵循中國幼兒教育百年的發(fā)展歷程，經(jīng)歷了從模仿和學(xué)習(xí)到持續(xù)實踐和創(chuàng)造的過程。在近一百年的發(fā)展中，幼兒園為大學(xué)相關(guān)專業(yè)，博士生，碩士生和本科生提供了研究和實踐基地，并為學(xué)前教育的教學(xué)，研究和教師培訓(xùn)做出了自己的貢獻(xiàn)。與學(xué)前教育研究領(lǐng)域的高級概念取得聯(lián)系。正是在北京師范大學(xué)的學(xué)科資源和辦學(xué)理念的影響下，幼兒園才走上了“以孩子為中心”的觀念指導(dǎo)下的教育實踐之路。在“繼承，借鑒，融合，創(chuàng)造”的發(fā)展過程中，在全體教師的共同努力下北師大附屬幼兒園加盟，對幼兒園課程進(jìn)行了實踐研究，形成了較為成熟的發(fā)展課程。
教學(xué)與研究的特點：“倡導(dǎo)學(xué)術(shù)研究，堅持以教學(xué)和研究為指導(dǎo)，提高師資隊伍素質(zhì)，提高護(hù)理和教育質(zhì)量”，一直是北京師范大學(xué)實驗幼兒園的傳統(tǒng)。多年來，許多教授和教授在公園里進(jìn)行了許多學(xué)科研究和教育實踐指導(dǎo)。自第十個五年計劃以來，幼兒園已獨立申請了許多市政和學(xué)校一級的研究主題。主題研究在幼兒園培養(yǎng)了一批研究型重點教師和研究社區(qū)，使管理者可以帶領(lǐng)教師獨立進(jìn)行深入的幼兒園教學(xué)研究，使教師可以自覺地學(xué)習(xí)兒童。
服務(wù)社會：由于教學(xué)和研究的傳統(tǒng)，北京師范大學(xué)實驗幼兒園已成為先進(jìn)教育理念的實踐基地和同仁交流學(xué)習(xí)的大廳。自1950年代以來，幼兒園一直承擔(dān)著在全國范圍內(nèi)培訓(xùn)幼兒園教師和校長的任務(wù)。自1998年以來，他們還在全國范圍內(nèi)培訓(xùn)了蒙特梭利教師；近年來，他們還積極地在北京，四川，甘肅，陜西和新疆進(jìn)行了培訓(xùn)。 ，云南等地。北京師范大學(xué)實驗幼兒園的社會責(zé)任得到了廣大學(xué)齡前教育界同仁和社會各界的高度肯定和贊揚(yáng)。
國際交流：北師大實驗幼兒園步入國際舞臺，積極與香港，日本，美國，澳大利亞等地區(qū)的優(yōu)質(zhì)幼兒園建立友好關(guān)系，并派遣老師參觀，彼此交流和學(xué)習(xí)。北京師范大學(xué)的幼兒園充滿生機(jī)與活力。 2006年11月，他受邀在美國亞特蘭大舉行的美國全國幼兒教育協(xié)會（NAEYC）年度會議上作報告； 2008年5月，他受邀在第七屆香港研討會上作報告北師大附屬幼兒園加盟，向世界展示了我國的高質(zhì)量學(xué)前教育。
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