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英語怎么教：
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國家英語課程標準指出“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言能力”，它強調了要從語言知識的傳授轉向語言知識和語言技能并重，特別是交際能力的形成和培養。
牛津小學英語教材是一套從視聽說入手，注重聽說訓練的小學至高中的一條龍教材。我市小學已完成四年一輪的試用階段，取得了可喜的成績。但由于目前小學生英語學習的總體環境還不夠理想，部分學生、家長及學校領導對該學科的重視程度不夠，個別教師任教班級多，對教材不能正確把握等種種原因，導致學生產生了一定的分化。如何進一步落實國家英語課程標準，提高小學英語的教學質量，這是英語教學中倍受關注的焦點。
關鍵詞：興趣
英語學習興趣的激發能消除小學生初學英語的心理障礙，使之積極參與課內、外的學習。多次問卷調查表明，幾乎凡是英語學習有困難的學生都是對該學科缺乏興趣造成的。從某種意義上來講，小學英語教學的成功與否關鍵是看學生的興趣是否“調”得起來。因此無論是家長或教師都要把興趣的培養作為小學生學習英語的主要目標。
關鍵詞：教材
牛津小學英語教材在編寫上力求使話題、功能、結構和任務四方面在比較真實的情景中緊密聯系，融為一體，教師應熟悉整套教材的編排體系及教學要求。3A、3B教材以聽說為主，教師要在聽說的基礎上要求學生識字，對句子能整體認讀，鼓勵學生拼寫一些簡單的詞。4A、4B是從聽說到聽說讀寫的過渡教材，所學內容大多是3A、3B的重現，教師應循序漸進，將重現的單詞，句型平穩過渡到聽說讀寫的四會要求。5A至6B教材除加強學生的聽說訓練以外，教師應對所學的語言知識作聽說讀寫的全方位操練。隨著教材的轉換，教學的側重點也要變，教師的教學方法、檢測手段也要作相應的變化和調整。
關鍵詞：單詞拼寫
詞匯的學習直接影響了英語學習的效果。拼寫單詞過不了關，學生的興趣一落千丈，隨后會產生畏難、厭學情緒。根據歷年來我市小學英語調研情況綜合分析，拼寫單詞的能力是導致學生產生分化最直接的原因。教師應采取“聽、看、讀、想、說、寫”等多種方法，強化學生的單詞記憶。教學時做到詞不離句，句不離景。教師可根據《語音手冊》的內容，滲透到相關年級，在此基礎上教會學生認讀音標，培養自學能力。學校、班組可適時舉辦拼寫詞匯的競賽等活動，通過活動使枯燥乏味的單詞學習變得生動活潑，從而激發學生的學習興趣。
關鍵詞：評價手段
教師可通過評價歸納總結共性與個性問題，有針對性地改進教學方法，及時地調整教學進度。學生則可以通過評價認識自我，從而發揮他們的主體作用。教師應把評價作為調動學生興趣的一種手段，而且是考學生的法寶。目前我市初中入學綜合調研中唯獨沒有英語學科，這無疑就給社會造成一種誤導：上初中后英語還要從頭學起。家長并不了解現行的教材是小學至高中的一條龍教材（初一學牛津7A教材），在一定程度上制約了我市小學乃至初、高中的英語教學質量。我市個別地區小學英語教學至今還無人問津，沒有合適的教學評價，小學英語教學水平當然就無從提高。
英語怎么教教程：
因材施教，盡量激發學生學英語的興趣。對于優秀生應該為他們補充一定的課外內容，進一步提優。而對待學困生，則應著眼于基礎知識的掌握，比如單詞，短語和句型的聽說讀寫，經常要和他們復習，記憶方面要多下功夫。注意他們取得的每一個微小進步，都要及時給予表揚，樹立他們的學習自信心。對出現的懶散現象，要批評但不能過份打擊。
老師也可以提供給學生一些正確的學習方法。好的學習習慣不是一兩天就能養成的，在這方面，教師還是應該多些耐心，平時細心觀察，總結經驗，反思過程。
祝樓主早日成功，桃李滿天下。
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